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第9部分（第1页）

我女儿也存在着这个问题，她本来就胆小，上课发言都很腼腆，更不用说主动向老师发问了。

但我不断地对她讲提出问题的重要性，让她认识到，在学习过程中提出问题的意义是很重要的。

最初她说：“我没问题，就说明我对老师的讲课都听懂了啊！”

这话听起来似乎很有道理，其实不然。

我对她说：“如果一个学生在学习中从来都提不出什么问题，并不是什么好事，这至少说明他的思维没有真正活跃起来。

其实，对于越是熟悉（即所谓‘弄懂’）的知识，我们的问题越多，相反，对陌生的事物我们则往往无疑可问。

比如，爸爸是教语文的，我每次备课钻研越深问题越多；但假如有人拿一本《天体物理学》的著作让我提问，我还真的提不出一个问题，因为我对这门学科一窍不通！

所以当你能够对所学的功课主动提出问题了，这至少说明你们不但对这门功课感兴趣了，而且已经开始主动钻研这门功课了。”

质疑的前提是要有一定的知识准备，在把老师讲的知识尽可能弄懂的基础上，我常常引导女儿从不同的角度深入思考：可不可以补充或替换？（老师讲的这道题，能否有另外的解法？老师举的这个例子能否可换一个其他的？）可不可以从反面想想？（如果不按老师分析的情况去做，会怎样？）可不可以完善？（能否为老师的讲解再增加一个理由？）可不可以找到特例？（真的就像书上说的那么绝对吗？）等等。

有了问题，还要有寻求解决疑难正确途径的欲望。

女儿每当提出了疑问，我总是叫她不要急于请教老师和家长，而应自己动脑分析：这个问题老师讲过没有？书上是否有答案？如果老师没有讲过，书上也没有现成答案，那么可不可以综合运用已学过的知识进行分析解答？总之，尽量通过自己动脑解决疑难。

有一段时间，我“强迫”

她每天必须到办公室去问老师一个问题。

我多次给女儿转述一位科学家的话：“打开科学大门的第一把钥匙，无疑是问号。”

树立紧迫的时间观念

女儿从小就磨蹭，做什么都很慢。

小学时，我认为她学习态度还是很端正的，可学习成绩老提不高。

造成这种状况的原因当然可能很多，但学习效率不高是最主要的原因。

因此，进入中学后，我把提高女儿学习效率当作重点来抓。

我给她提出要求并在行动中强化训练。

1。

明确任务，减少犹豫。

女儿原来学习时拖拖拉拉，很多时候是因为学习时拿不定主意究竟先做什么：是先做语文，还是数学？或者是改正刚发的试卷？在犹豫之中，时间已过去很多了。

所以，我要她必须制订每天的学习时间和学习任务安排表，这样一坐到书桌前，就明白自己该先做什么、后做什么。

这样，被犹豫所浪费的时间将大为减少。

2。

形成规律，养成习惯。

一个人，经常在固定时间内做同一件事，久而久之，便形成条件反射般的习惯；而对习惯了的事，人们做起来常常效率很高。

我通过对女儿的一些训练，使她在学习方法、学习节奏上尽快“习惯成自然”

，形成学习效率的“惯性”

。

到后来她放学回家后的复习、作业、预习等等事情，都是情不自禁的行为，那她的效率必然就提高了。

3。

专心致志，有效劳动。

在我教的学生中，常有孩子抱怨：“我天天都在学习，很少玩，但学习效果并不好。