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第11部分（第3页）

那个可怜的孩子坐在被书本完全覆盖的书桌前简直像一只被关在笼中的小鸟。

他每天的学习时间是10个小时，而他的年龄还不到5岁。

米斯卡维诺每天让儿子拼命地啃那些深奥的书本：历史、地理、物理、生物，还要学习本国语、各种外国语等等。

教孩子多方面的知识原本是一件好事，但这个孩子却是在父亲强行的安排和催逼下进行的。

“从刚懂事起到现在，这个孩子几乎没有出过书房。”

米斯卡维诺先生自豪地向我介绍说。

其实，他不给我介绍我也能看得出来，因为这个孩子看上去脸色苍白，没有丝毫的血色。

不仅如此，他的眼神显得空洞而迷茫。

随后，我问了这个孩子一些有关他学过的知识的问题。

他的回答就如我预料中的那样糟糕。

虽然他能够说出已学课程的内容，但思维明显混乱，回答毫无头绪可言。

我想，任何一个有理智的人都会立刻意识到这个孩子已经在某些方面受到了损害。

事实上，在卡尔上大学之后，这个孩子的智力仍然没有得到良好的发展。

米斯卡维诺的努力明显已经付之东流。

很显然，是否损害幼儿的神经，不取决于学习用功的程度，只取决于是否有兴趣。

对于米斯卡维诺的儿子来说，学习是压力、是职责，用功学习便成了一种痛苦和负担。

对于卡尔来说，学习就是玩，就是一种有趣的游戏，所以再怎么用功他也不会觉得累，而是越玩越有劲学习，如此一来，各自有不同的结果也是理所当然的了。

我认为，只要从两三岁起就培养孩子各方面的兴趣，幼儿便能积极主动地学习。

由于有了幼年时期的良好基础，他们在10岁左右就能获得不次于优秀大学毕业生的能力。

不仅学业进步，而且身体发育良好，精神上也不会有任何异常。

这是基于我本人的经验，决非信口雌黄。

其实这样教育孩子也是很经济的。

试想想，在现行的教育方式下，学生和老师花费了多少时间？如果综合计算一下，这笔花费的确是相当可观的。

如果他们在10岁左右就能获得相当于大学毕业生的学力的话，难道不是非常经济吗？但现实的情况是，我们的孩子甚至在小学学习了8年后，还不能进行一般的读写。

当然，算经济账是次要的，我在这里主要是为那些潜藏在孩子们身上的能力被无情地泯灭而惋惜。

弗兰西斯·高尔顿就能力问题曾经说过，把我们近代人和古希腊人相比，就如同把非洲土人和我们相比一样。

还有许多学者说希腊人种是远远优于我们的，但这是一种错误的说法。

我们到底能成为优于希腊人的人种，还是成为劣于希腊人的人种，关键在于我们自己。

只要实施适当的正确的教育，我们自然会成为优于希腊人的人。

在对儿子的施教上，我一直深信“百闻不如一见”

我除了教给儿子书本上的知识，还注意利用一切机会来丰富儿子的见识。

比如，看到建筑物，就告诉他那里面有什么，坐落在什么地方；看到古城之类，就给他讲古城的历史，以及围绕这个古城的种种秩闻趣事。

一个只拘泥于书本知识的人，会变得眼光短浅，头脑陕隘，不可能成为有创见的学者。