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第1章 融合过程（第2页）

朗读完后的魏老师，浪漫情怀的语气顿时散去，随后是玩味的语气说道：“同学们怎么评价这篇作文？它的优缺点。”

平时就爱闹腾的炮炸头甩甩他额头飘逸又蓬松刘海，笑嘻嘻的大声喊道：“早恋，魏爸，程温玥早恋，她喜欢那个男生。”

这时课堂炸开锅了，议论纷纷。

此刻的程温玥气得脸红筋涨，指着炮炸天：“你才早恋，我这是感激之情，借景抒情，借月亮与星星的光芒，抒发自己的感激之情，你瞎糊弄起什么哄！”

说完气鼓鼓扭头，泪花在明亮的眼眶中打着圈。

魏老师咳嗽了两声，制止此刻课堂上喧闹的场景。

“首先，程温玥这没体现早恋的迹象，恋爱，恋爱，得双方自愿的前提下产生爱恋的情愫，是‘爱恋’。

爱恋本身就是一场相互融合的过程。

在爱情中，太多观念和立场都有对接的痕迹，不需要谁刻意改变和迎合，也不需要谁有意讨好和调整，在自然的相处中就会有合拍的趋势。

那才是真正的谈恋爱。

你们还小，对这个是一种模糊的感情。

而不是程温玥文中的感激，不要曲解。”

魏老师说到这，炮炸天不好意思地低下头为刚刚的行为感到歉意。

程温玥顿时觉得眼泪感动干涸了，眼中委屈的红意褪去。

“其次，程温玥刚刚说得很对，自己的作文中用到了借景抒情、以景寓情的描写方式来传达自己本次‘月’的主题是感激，感激光芒与光芒之间的互相守护，不管熟人的雪中送炭，还是陌生人的见义勇为，让前行的路更加明亮起来。

希望你们更多同学能在你们这个年纪明白。”

说完魏老师不由感慨着：“我那个逝去的青春，能重来，会丢失那缕光芒吗？”

眼中已是记忆。

褪去眼中迷惘的眼神，魏老师补充道：“当然，这篇文章在后面点题点得不够明显，虽然首尾呼应，结尾结束的太匆忙，应该更细致的说明一下月光寄语，寄的具体主题，既然是感激就要明确感激对象、感激事件，点明月光喻谁，星辉喻谁，明暗交错空间喻谁，守护又是另外一层含义了。”

说完魏老师眼神意味深长看向程温玥。

程温玥却犹如醍醐灌顶一般初醒，在笔记本上写下“2o12o315作文常犯错误《月光寄语》结尾扣题要明显，细致简洁点出主题。”

课间温阳手摩挲着笔尖，一边思考着数学题，一边打趣着向程温玥问：“可以啊，我们玥玥厉害了，连魏老这不轻易夸奖人都夸你了！”