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五人组当然要有六个人（第3页）

他认真问道，“我是完全按照你给我的符号文本构建的异能模型，怎么会出错？”

“我给你的请君勿死模型，触发时的‘理解’需要有‘请’的意愿，是在诉说为什么不希望对方死去，而不是‘我命令你赶紧痊愈’。”

校长注视着涩泽的眼睛，他对这些太熟悉，回答时几乎不需要思考。

“我很期待你能解析出一个你自己的版本。

不过，虽然异能研究是‘人类的学科’，每个人类都能够拥有独特的理解，而这理解一定具有主观性，但‘命令痊愈’与原异能者的理解，恐怕有非常大的差异。

就算真的逻辑自洽地解析出来，也很难成功构建。”

这时，校长突然想起请君勿死的濒死前提，发现自己再不治疗就要死掉了，连忙抬手给自己来了一个异能。

青绿色的异能波闪过，他的脸快速恢复了正常，眼球也彻底痊愈，只剩下一道血痕显露着刚才发生了什么。

校长和涩泽对血迹都毫不在意，涩泽搬了条椅子坐他旁边。

“怎么知道原异能者的理解？”

涩泽想到这些天他接触到的一些异能者，“我发现有的原异能者，对自身本就拥有的异能并没有去尝试理解过。”

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“这正是我想要改变的……”

校长稍作思索，“我说的原异能者，并不是此世的生来具有这个异能的人，或许我应该改一个字，多造一个词——‘源异能者’怎么样？异能的真正来源。”

“你不是说，没有制造出异能的神吗？”

涩泽眼神一动。

“我的确不认为神存在。

源异能者与异能，不是神与人类的关系……我更偏向以为那是母亲与孩子的关系。

源异能者绝不止一个，不是像所谓上帝一样的万物源头。”

校长说，“你应该也察觉到了吧，异能是具有‘个性’的，就像每个人都独一无二。

所以我觉得，异能是‘人类的学科’，研究异能就像研究人类一样，我们理解个性，研究共性。

想知道源异能者对异能的理解，只需要去感受异能的个性就可以了。”

“有意思……”

涩泽的嘴角轻轻扬起，“学校应该针对这个问题多加一个课程。

理论异能学只是关于普遍‘共性’规则的探究与讨论，而纯粹的异能解析与炼金术又太晦涩了。

应当在这之间设一个用来帮助异能者去将理论落实的课程。”

“其实我一直在考虑，只不过还有一些事项没有完善。”

校长听到涩泽也这样想，高兴地笑道，“我把这个课程暂定为‘实用异能学’……”

两人开始就着新课程讨论起来。

讨论到争议处的时候，校长站起身，把人偶放到椅子上，指着人偶，手舞足蹈地大声说着无关人偶的话，过了一会儿又围着人偶来回踱步转圈，沉默地听涩泽说话，或低声自言自语。

涩泽看起来倒是比较平静，双腿交叠，优雅地从桌上的茶壶中倒了杯红茶，只是，他端着茶杯一口也没喝，语速反而加快了不少。

桌子另一侧的太宰，听了许久，再次望向费奥多尔，眼里充满怀疑。

“你能听懂他们说的什么？”

费奥多尔没回答，他微微一笑，“欢迎来到异能新世界，太宰君。”